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Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera

ARTÍCULOS

¿Por qué enseñar a escribir usando técnicas de «focus on form»?

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ROSA Mª LUCHA CUADROS
DOCTORANDA UNIVERSITAT DE BARCELONA

El estudio que aquí presentamos aborda los siguientes temas:

1. Indaga acerca de si una enseñanza intensiva centrada en la forma induce o no a obtener resultados más positivos en la adquisición, al menos en la memoria a corto plazo, de estructuras lingüísticas significativas; en nuestro caso estructuras para comparar y expresar ventajas e inconvenientes.

2. Permite postular la efectividad del uso de herramientas informáticas para evaluar la “calidad de información” (Díaz y Ruggia 2004) de producciones escritas. Las herramientas utilizadas han sido, por un lado, el analizador-etiquetador Connexor, y, por otro lado, el software Childes (MacWhinney 1987), formado por diferentes programas informáticos, que permite la cuantificación automática de la frecuencia de aparición de categorías sintácticas elegidas previamente.

En la investigación participaron dos grupos de estudiantes del programa Erasmus de la Universitat Pompeu Fabra. El primer grupo recibió una enseñanza intensiva centrada en la forma tras la cual realizó una tarea de expresión escrita consistente en la redacción de un texto expositivo. El segundo grupo realizó la misma tarea de expresión escrita, pero sin la previa instrucción centrada en la forma.

La enseñanza del español como lengua vehicular en contextos académicos

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SUSANA PASTOR CESTEROS
UNIVERSIDAD DE ALICANTE

La enseñanza de segundas lenguas para fines académicos constituye, junto con los profesionales, uno de los dos ámbitos de actuación de la denominada enseñanza para fines específicos. En este artículo abordamos las claves del aprendizaje de la lengua meta no ya desde una perspectiva comunicativa general, sino como lengua de instrucción a través de la que los alumnos no nativos, en contexto de inmersión, aprenden las materias de estudio que establece su currículo. Y ello tanto por lo que se refiere al uso de la lengua en el ámbito universitario (tipos de texto, léxico especializado, entornos de aprendizaje), como en el contexto de la enseñanza secundaria. En el primer caso, su importancia es indudable, dado el elevado número de estudiantes extranjeros que llegan a nuestras universidades y su previsible incremento con el proceso de convergencia europea. En el segundo, la presente propuesta se inserta en la línea de la enseñanza de la lengua a alumnos inmigrantes, si bien en lo que tiene que ver con el aprendizaje del español académico.

Proyecto Ingenio: gestor de recursos para el aprendizaje de idiomas

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ANA GIMENO SANZ
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA

Pese a las grandes ventajas que ofrecen los CD-ROMs -gran almacenamiento de datos, la existencia de buenas herramientas de autor para desarrollar contenidos,…- éstos han sido relegados hoy en día en favor del uso de materiales didácticos online disponibles a través de la web pese a todos los inconvenientes que existen todavía hoy como por ejemplo las limitaciones del ancho de banda, las limitaciones de las velocidades de transferencia de datos, los costes, por mencionar sólo unos pocos. Estos hechos no ha impedido, sin embargo, que los profesores de idiomas hayan explorado en las profundidades del diseño de materiales didácticos para la web como apoyo a sus clases aunque sí es un hecho real el que estas iniciativas no se han canalizado adecuadamente para compartirlas con la comunidad docente de lenguas en general.

Las colocaciones en la enseñanza del español de los negocios

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FERNANDO D. GONZÁLEZ GRUESO
INSTITUTO CERVANTES DE LONDRES

En el presente artículo se muestra una breve panorámica del tratamiento de las colocaciones en la enseñanza / aprendizaje del español de los negocios. Se comenzará con una breve introducción teórica a las UFS, para pasar a otra, no tan breve, de las colocaciones y su estatus dentro de la enseñanza de ELE. Visto esto, se propondrá una actividad que pueda servir de modelo para la creación de otras. Por último, se añade un glosario de colocaciones en español extraído de los materiales al uso.

Tiempo y aspecto verbal: marco teórico para la clase de ELE

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JUAN MANUEL REAL ESPINOSA
INSTITUTO CERVANTES DE ESTAMBUL

En el presente trabajo se analizan las relaciones temporales y aspectuales del verbo en español. Se defiende que el tiempo es una categoría gramatical pertinente con un comportamiento constante en los modos indicativo y subjuntivo, y que se estructura mediante dos pares de oposiciones binarias, que dan lugar a dos niveles o segmentos temporales y a cuatro áreas de significación temporal. Los comportamientos que podríamos considerar ajenos a esta norma, generan de forma regular un contenido modal dentro del mensaje, por lo tanto un mismo procedimiento da cuenta de las relaciones temporales y modales. El aspecto se articula de igual modo en dos pares de oposiciones binarias, que generan dos niveles o segmentos aspectuales y cuatro áreas de significación aspectual. La oposición en el segundo nivel de oposición aspectual genera una cronología relativa.
Se proponen procedimientos para emplear en el aula de ELE esta concepción del sistema verbal.

Manos a la letr@: la destreza escrita en el aula de ELE

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ROSER MARTÍNEZ SÁNCHEZ
UNIVERSIDAD POMPEU FABRA

El presente artículo es una aproximación reflexiva a lo que supone e implica la destreza escrita en el aula tanto para los profesores como para los estudiantes. Se aborda la distinción entre “expresión escrita” y “composición escrita”, y se defiende la necesidad de equilibrar ambos modos de hacer en el aula para, poco a poco, conseguir de los estudiantes el máximo de eficacia con los textos escritos. Por último, se incide en la importancia de entretejer necesidades, motivación, responsabilidad y “emociones”.

La enseñanza del léxico del ELE: resultados de una encuesta sobre la metodología aplicada en el aula

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Mª LOURDES DE MIGUEL GARCÍA
UNIVERSITY OF WOLLONGONG (AUSTRALIA)

Este artículo evalúa la metodología aplicada en el aula relacionada con la enseñanza del léxico español como lengua extranjera. El estudio se llevó a cabo mediante encuestas realizadas a personal docente de varias universidades y centros privados españoles. El análisis de los resultados nos indica que solo un tercio del profesorado aplica principios metodológicos sólidos y experimentados. Finalmente, se propone que la tarea de la enseñanza y el aprendizaje del léxico sea afrontada de un modo sistemático y planificado.