Une analyse critique de la compétence de communication dans une perspective pédagogique de la compétence stratégique orale

SANTIAGO OSPINA GARCIA
SCIENCES PO PARIS, FRANCIA

BIODATA

Santiago Ospina García (santiago.ospinagacia @ sciencespo.fr) es doctor en Estudios Hispánicos por la Universidad de París X Nanterre (Francia) y por la Universidad de Alcalá (España). Su investigación se centra principalmente en la enseñanza de la competencia estratégica oral, en el uso de métodos introspectivos para la recogida de datos, en la pedagogía crítica aplicada a la enseñaza de lenguas y culturas extranjeras, y en el uso del cine en clase de español. Es profesor de ELE en el Campus Europeo Franco Alemán de Sciences Po Paris en la ciudad de Nancy (Francia) y traductor jurado de español y francés.

RÉSUMÉ

En étudiant la façon dont une partie significative de la communauté scientifique en ELE en Europe a abordé la compétence stratégique orale et, plus généralement, la compétence communicative, nous arrivons à la conclusion que dans la plupart des études faites sur notre continent, il y a un manque d’analyse approfondie et contextualisée de ce qu’est la capacité de communiquer dans une langue étrangère. Par exemple, selon la présentation qui est faite d’habitude de la compétence stratégique dans la plupart des mémoires de master et de doctorat publiés en France et en Espagne, il semblerait que la théorisation du modèle de compétence communicative de Canale & Swain (1980) n’ait jamais pas changé au fils des ans. Cependant, d’autres modèles ont été proposés par des chercheurs anglo-saxons et espagnols, qui sont souvent ignorés dans notre discipline. Afin de combler cette lacune, nous présentons une analyse critique des différents modèles de compétence communicative apparus au cours des quarante dernières années. Cette analyse se fera dans une perspective pédagogique de la compétence stratégique orale, qui est l’une des composantes de la compétence de communication.

ABSTRACT

When studying the way a significant part of the SFL scientific community in Europe has been addressing the oral strategic competence and, more generally, the communicative competence, we come to the conclusion that in most studies done in our continent, there is a lack of in-depth and contextualized analysis of what the ability to communicate in a foreign language is. For example, according to the presentation that is usually made of the strategic competence in most of the master’s theses and doctoral dissertations published in France and Spain, it would seem that the theorization of Canale & Swain’s (1980) model of communicative competence has not changed over the years. However, other models have been proposed by Anglo-Saxon and Spanish researchers, which are often ignored in our field. In order to fill this gap, we present a critical analysis of the different models of communicative competence that have emerged over the last forty years. This analysis will be done within a pedagogical perspective of the oral strategic competence, which is one of the components of the communication competence.