Extendiendo los muros de la clase de ELE: una aproximación (neuro)cognitiva a través de la tecnología

HUGO HORTIGUERA / ADRIANA DÍAZ
GRIFFITH UNIVERSITY, BRISBANE (AUSTRALIA)

 

BIODATA

Hugo Hortiguera es doctor en Estudios Hispanos por la Universidad de New South Wales (Sídney, Australia). Desde 1993 se desempeña como profesor de ELE en Griffith University (Brisbane, Australia). Sus publicaciones abarcan las áreas de enseñanza de ELE, cultura popular hispanoamericana, estudios culturales y medios de comunicación. Ha publicado en revistas especializadas de EEUU, Australia, Argentina, Cuba, España, México, Argentina e Israel.
 
Adriana Díaz es doctora en Lingüística Aplicada por Griffith University (Brisbane, Australia), en donde se desempeña como profesora en esa área desde 2003. Sus temas de investigación incluyen el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural y la integración de las nuevas tecnologías en las clases de idiomas. Ha publicado sobre la enseñanza de idiomas y el nexo lengua-y-cultura en varias revistas de investigación en Europa y Australia.

RESUMEN

Este artículo describe un acercamiento al desarrollo de competencias que puede ayudar a los docentes a explotar el potencial de las tecnologías emergentes (TE) en la elaboración de experiencias de aprendizaje multisensorial en las clases de ELE (Foncubierta, 2013a, 2013b, 2013c; Pacansky-Brock, 2013). Se describe en él una experiencia didáctica que se apoyó en principios complementarios de la pedagogía híbrida, la gramática cognitiva y la neuroeducación. Estas dos últimas raramente se han tratado juntas en el contexto de ELE, pero en los últimos años han cobrado creciente importancia (Reyes Llopis García, 2011; Reyes Llopis García et al., 2012; López García, 2004; Mora, 2013). Su confluencia provee una plataforma idónea para la integración de las TE en los nuevos contextos educativos y sus complejas realidades pedagógicas.

ABSTRACT

This paper describes an approach to the development of skills that may help teachers exploit the potential of emerging technologies (ET) in the development of multi-sensory learning experiences in Spanish as a Second / Foreign Language (SSL) courses (Foncubierta, 2013a, 2013b, 2013c; Pacansky-Brock, 2013 ). It describes a teaching experience based on complementary principles of hybrid pedagogy, cognitive grammar and neuro-education. The latter two have rarely been treated together in the context of SSL, but in recent years have become increasingly important (Reyes Llopis Garcia, 2011; Reyes Llopis Garcia et al, 2012;. López García, 2004; Mora, 2013). Their convergence provides an ideal platform for the integration of ET in new educational contexts and their complex pedagogical realities.