Desarrollo de la conciencia morfológica en la clase de ELE con los adjetivos deonomásticos de lugar

MARÍA FERNÁNDEZ ALONSO
NANZAN UNIVERSITY, NAGOYA, JAPÓN

BIODATA

María Fernández Alonso (mariaf @ nanzan-u.ac.jp) es licenciada en Filología Inglesa por la Universidad de Deusto y máster en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera por la Universidad Antonio de Nebrija. Se dedica a la enseñanza de español como lengua extranjera en Japón desde 2001. Actualmente trabaja en la Universidad Nanzan en Nagoya y compagina su labor docente con la formación de profesores en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo, la creación de materiales, y la investigación de temas relacionados con la metodología de la enseñanza, concretamente la adquisición léxica y la enseñanza de la pronunciación.

RESUMEN

Los estudiantes japoneses de español como lengua extranjera suelen confundir el nombre de los países con sus nacionalidades, así como el sufijo derivativo correcto para la formación de estas últimas. En este artículo se examinan estos errores analizando los factores intraléxicos que influyen en el aprendizaje de una palabra en relación con los adjetivos deonomásticos de lugar y se propone una secuencia didáctica que incluye varias actividades específicas de morfología para subsanar este problema. Asimismo, se presentan los resultados de una prueba que se realizó para comprobar el impacto de estas actividades.  De los datos obtenidos de dicha prueba se concluye que la creación de una conciencia morfológica en los estudiantes japoneses de ELE de nivel inicial favorece el aprendizaje de los adjetivos gentilicios y la distinción entre estos y sus bases toponímicas.

DEVELOPING MORPHOLOGICAL AWARENESS IN THE SPANISH AS A FOREIGN LANGUAGE CLASS USING DEMONYMS

Japanese students of Spanish as a foreign language tend to confuse the names of the countries and their nationalities as well as the derivational suffix you need to form the latter. In this article we examine these mistakes by analyzing some intralexical factors that affect the learning of words in relation with demonyms and we present a didactic unit which includes some activities that focus specifically on morphology. Furthermore, we will show the results of a test that was carried out to measure the impact of these activities. From the results we can conclude that building a morphological awareness in Japanese students at an early stage enhances learning demonyms and the distinction between this kind of adjectives and their toponymic bases.