Desarrollo, implementación y análisis de un currículo de ELE basado en estándares de aprendizaje en el estado de Virginia, Estados Unidos

EDUARDO JAVIER CALLEJA
UNIVERSIDAD MENONITA DE HARRISONBURG, VIRGINIA (ESTADOS UNIDOS)

BIODATA

Eduardo Javier Calleja (e.j.calleja @ gmail.com) dicta clase de Español como Lengua Extranjera (ELE) en cursos de la Universidad Menonita de Harrisonburg, Virginia (Estados Unidos) a estudiantes de varias nacionalidades desde el año 2017. Posee una maestría en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Español Como Lengua Extranjera por la Universidad de Jaén, España. Es doctorando en Lingüística Española en la Universidad de Jaén. Es autor de estándares de aprendizaje en el distrito escolar de la ciudad de Alexandria y Charlottesville, Virginia (Estados Unidos). Actualmente participa en el desarrollo de estándares de aprendizaje de Español como Lengua Extranjera para estudiantes y docentes.

RESUMEN

Son vastas, y de carácter importante, las evidencias que respaldan la mejora de la adquisición del Español como Lengua Extranjera por medio de currículos de ELE basados en estándares de aprendizaje como es el caso del libro del Dr. Westerberg (2016) Charting a Course to Standard Base Grading. También, el Marco Común Europeo de Referencia (MCER) es, sin lugar a duda, la pieza fundamental para la construcción de estándares de ELE a nivel mundial. Es importante destacar que estos deben incluir metas de largo y corto plazo y que, a su vez, sirvan de guía para el desarrollo de la lengua meta de los estudiantes. Teniendo presentes estas premisas, decidimos estudiar si realmente había diferencias entre el uso de un currículo tradicional y uno basado en estándares de aprendizaje. Así, en este estudio presentamos los resultados de una investigación experimental en la que se compara el rendimiento de estos dos tipos de currículos en la enseñanza de ELE en el Estado de Virginia (Estados Unidos). Los resultados arrojan que el éxito de logro alcanzado por los estudiantes que recibieron la enseñanza siguiendo el segundo modelo es mayor que con el tradicional. Asimismo, adjuntamos un ejemplo de cada uno de ellos para mostrar las diferencias y semejanzas entre ambos.

DEVELOPMENT, IMPLEMENTATION AND ANALYSIS OF A SPANISH AS A FOREIGN LANGUAGE CURRICULUM BASED ON STANDARDS OF LEARNING IN THE STATE OF VIRGINIA, UNITED STATES

The evidence supporting the improvement of the acquisition of Spanish as a Foreign Language through ELE curricula based on standards of learning is important, as is the case of Dr. Weterberg’s book (2016) Charting a Course to Standard Base Grading. Also, the Common European Framework of reference for language learning is, without a doubt, the fundamental instrument for the development of ELE worldwide. It is important to emphasize that the standards of learning must consist of long and short term goals, and that in turn, these goals serve as a guide for the development of the language in students. Taking this into account, we decided to study if there truly existed differences between the traditional curriculum and one based on the standards of learning. Therefore, in this study, we present the results of this experimental investigation in which the outcomes of each curriculum in the teaching of Spanish as a foreign language in the state of Virginia (United States) are compared. The results show that the level of learning achieved by the students that received instruction following the second model is greater than the traditional one. Therefore, we provide an example of each model to demonstrate the differences and similarities among them.