Competencia profesional en futuros docentes de español como lengua extranjera

MARÍA DE LOS ÁNGELES SÁNCHEZ TRUJILLO
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ, LIMA, PERÚ
EDUAR ANTONIO RODRÍGUEZ FLORES
UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA, LIMA, PERÚ

BIODATA

María de los Ángeles Sánchez Trujillo (msanchezt9 @ gmail.com / ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5228-4688). Soy doctora en Ciencias de la Educación, magíster en Educación con dos menciones: en Trastornos de la Comunicación y en Gestión Educativa, y licenciada en Educación en la especialidad de Lengua y Literatura en la Pontificia Universidad Católica del Perú. Además, soy especialista en la enseñanza del castellano como segunda lengua. Actualmente, me desempeño como docente en la Escuela de Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola; además, soy profesora de Humanidades en la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas y docente del Departamento de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Asimismo, me dedico a elaborar material de enseñanza del castellano como segunda lengua en una red internacional de instituciones educativas. Cuento con más de quince años de experiencia dedicada a la investigación en temas educativos.

Eduar Antonio Rodríguez Flores (rodriguezflores.a @ gmail.com / ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0807-6686). Soy magíster en Educación con mención en Gestión Educativa, y licenciado en Educación en la especialidad de Lengua y Literatura en la Pontificia Universidad Católica del Perú. Actualmente, me desempeño como docente y asesor de tesis en la Escuela de Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola. Además, me dedico a elaborar material de enseñanza del castellano como segunda lengua en una red internacional de instituciones educativas. Cuento con más de diez años de experiencia dedicado a la investigación en temas educativos.

RESUMEN

Es importante el estudio de la competencia profesional que deberían poseer los futuros docentes de Español como lengua extranjera, puesto que de ella depende el éxito o fracaso del proceso formal de enseñanza-aprendizaje que lleven a cabo con sus estudiantes. El objetivo de este estudio fue describir la competencia profesional de futuros docentes de Español como lengua extranjera. Para ello, se aplicó un estudio de caso mixto de naturaleza descriptiva, enmarcado en el curso Práctica Profesional, perteneciente al segundo ciclo de un programa de especialización de enseñanza de español como lengua extranjera en una universidad privada de Lima. La muestra estuvo conformada por 63 estudiantes, a quienes se les aplicó un cuestionario de opción múltiple. Adicionalmente, se utilizó una guía de análisis documental con la cual se revisó con detenimiento dos trabajos centrales de su curso, además de la ejecución de una clase modelo. Entre los hallazgos centrales, resaltan las limitaciones demostradas en diseño y ejecución de sesiones de clase, además de una falta de desarrollo de competencia digital. Asimismo, se observaron algunas limitaciones en sus habilidades comunicativas e interculturales, y en sus saberes relativos al sistema lingüístico del español. Por tanto, se concluye la necesidad de replantear los programas de formación de docentes de segundas lenguas para formar una adecuada competencia profesional en ellos.

PROFESSIONAL COMPETENCE IN FUTURE TEACHERS OF SPANISH AS A FOREIGN LANGUAGE

It is important to study the professional competence that future teachers of Spanish as a foreign language should possess, since the success or failure of the formal teaching-learning process that they carry out with their students depends on it. The objective of this study was to describe the professional competence of future teachers of Spanish as a foreign language. For this, a mixed case study of a descriptive nature was applied, framed in the Professional Practice course, belonging to the second cycle of a specialization program for teaching Spanish as a foreign language at a private university in Lima. The sample consisted of 63 students, to whom a multiple-choice questionnaire was applied. Additionally, a document analysis guide was used with which two central works of his course were carefully reviewed, in addition to the execution of a model class. Among the central findings, the limitations demonstrated in the design and execution of class sessions stand out, as well as a lack of development of digital competence. Likewise, some limitations were observed in their communication and intercultural skills, and in their knowledge regarding the Spanish linguistic system. Therefore, the need to rethink second language teacher training programs to form adequate professional competence in them is concluded.