Gramática: la metáfora del espacio

JUAN MANUEL REAL ESPINOSA
INSTITUTO CERVANTES DE PORTO ALEGRE

BIODATA

Licenciado en Filología Hispánica por la Universidad Hispalense de Sevilla, y Master Universitario en Didáctica del Español como Lengua Extranjera por la Universidad de La Rioja. Ha desarrollado su carrera docente en institutos Cervantes de Estambul, El Cairo, Dublín, la Universidad Fatih de Estambul, la University College de Dublín y como tutor en el Máster de Enseñanza del Español como Lengua Extranjera de la Universidad Menéndez y Pelayo, y en el Máster en Didáctica del Español como Segunda Lengua de la Universidad de la Rioja. En la actualidad trabaja en el Instituto Cervantes de Porto Alegre.

RESUMEN

El presente artículo explora algunos de los problemas clásicos de la enseñanza de la Gramática de ELE, tales como la oposición de he cantado / canté, la oposición Indicativo / Subjuntivo, la oposición del Imperfecto / Indefinido, o la enseñanza de los periodos condicionales introducidos por la conjunción si. Todos estos aspectos tienen en común resultar especialmente conflictivos para el aprendiz, por motivos que no solo se vinculan a su dificultad intrínseca, sino también a la propia tradición pedagógica, deficiente en muchos sentidos.

La enseñanza de estos aspectos ha estado tradicionalmente basada en el empleo de dos herramientas: primero, mediante listas de uso más o menos coherentes, bien aplicadas de manera explícita o bien mediante actividades de corte funcional fuertemente contextualizadas, y segundo, mediante criterios formalistas y estructurales, según los cuales, la presencia de un elemento en la cadena hablada predice la aparición del siguiente. Frente a estos procedimientos pedagógicos tradicionales existen vías alternativas, basadas en la lógica del lenguaje y en el propio significado de las formas gramaticales.

La Lingüística Cognitiva proporciona al docente de ELE una panorámica totalmente nueva de la lengua y un enorme potencial pedagógico, que además, no es en necesariamente incompatible con procedimientos pedagógicos más tradicionales, pero que en cualquier caso, supone un profunda actualización del enfoque comunicativo como lo hemos conocido hasta ahora en el ámbito del español E/LE: de una teoría del lenguaje basada en las formas -la Lingüística Estructural-, pasamos a una teoría del lenguaje basada en el significado, -la Lingüística Cognitiva. El objetivo del presente trabajo es permitir que el docente de ELE obtenga, en una hora de lectura, una idea precisa en qué consiste una Gramática Pedagógica basada en criterios cognitivos, llevándolo, además, a reflexionar sobre los errores más comunes y más extendidos en la instrucción gramatical cotidiana, ofreciéndole alternativas de tipo práctico.

ABSTRACT

This article explores some of the standard problems concerning the teaching of SFL Grammar, such as the conflicts between he cantado / canté, Indicativo / subjuntivo, Imperfecto / Indefinido and the teaching of conditional sentences introduced by the conjunction si. All of the above common topics create intrinsic problems for the student of the language due to the complex nature of the constructural fundamentals which these conjunctions create, which in itself are deficient if taken directly from the basic traditional method of teaching such elements.

The teaching of said topics has been traditionally based on two different structures, on one hand, by the use of lists of instructions for the procedure and practice regarding the function and activity required by such usage which is then contextualized to such an extent it becomes over-contextualised, and on the other hand, by a formal and extreme structural criteria accordingly which the chain of speech follows an established link due to the basic technical requirements of the conjunctions/conditional elements. However alternative methods are available, which can be implemented using the basic and logical flow of the language while, at the same time, utilising the required grammatical forms required in such instances.

Cognitive Linguistics provides the teacher of SFL with a completely different viewpoint of the language, which is filled with enormous educational potential i.e. that it is not incompatible with the more traditional type of educational procedures, but which involves a serious improvement on the approach to communication which has to this point been the norm, or has been conceived as the norm. To this end we move away from the theory of language based on archaic structural linguistic form to a more easily accessible expression based on its true meaning.

The purpose of this paper is to allow a teacher of SFL to obtain, upon reading in a short space of time (one hour approx), the exact thought process of Pedagogical Grammar which is based on cognitive criteria, leading him to reflect on the most common and widespread mistakes made on a daily basis, and providing practical and useful alternatives in the instructional use of these basic grammatical elements.