GLORIA TOLEDO VEGA
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTIAGO DE CHILE, CHILE
ANA MARÍA VIDAL
FUNDACIÓN HERNÁN ALESSANDRI – COLEGIO PADRE JOSÉ KENTENICH, PALO ALTO, CHILE
BIODATA
Gloria Toledo Vega (gtoledo @ uc.cl) es Doctora en Filología de la Universidad de Valladolid. Desde 1998 ha trabajado como profesora de español/L2 para la Pontificia Universidad Católica de Chile (PUC), el Centro de Estudios de la Universidad de Stanford en Chile y la Universidad de British Columbia, Canadá. Es Profesora Asociada de la Facultad de Letras PUC, donde hace clases en las áreas de Lingüística Aplicada y coordina los programas de Español Lengua Extranjera y Diplomado de Especialización en español como L2/LE. Sus investigaciones tienen que ver con el desarrollo del español entre inmigrantes haitianos en Chile y la relación entre adquisición y desarrollo de lenguas adicionales e inmersión sociocultural. En este tema es autora de varios artículos; se ha adjudicado fondos de investigación a nivel nacional y ha colaborado con organizaciones como el Servicio Jesuita para Migrantes y escuelas de enseñanza de español para inmigrantes, dentro de Chile.
Ana María Vidal Rivera (amvidal @ uc.cl) es Licenciada en Letras con mención en literatura y lingüística hispánicas de la Pontificia Universidad Católica de Chile y profesora de lengua castellana y comunicación de la Universidad Diego Portales. Se encuentra cursando el Máster de didáctica del español como lengua extranjera de la Universidad de Nebrija, Madrid, España. Además, es Diplomada especialista en enseñanza de español como lengua extranjera de la Facultad de Letras de la Universidad Católica. Actualmente trabaja como profesora de Lenguaje en enseñanza secundaria en el colegio Padre José Kentenich de Puente Alto y es profesora voluntaria del curso de español para refugiados afganos impartido por el programa de Español UC en conjunto con la Vicaría de la Solidaridad y ACNUR.
RESUMEN
Este artículo muestra un estudio sobre las prácticas evaluativas de profesores de la asignatura de Lenguaje en las escuelas chilenas, respecto a la producción escrita de escolares secundarios haitianos. El estudio se aborda metodológicamente en base al meta-análisis de evaluaciones de profesores sobre escolares secundarios haitianos, por una parte, y a un análisis de interlengua, a partir de un análisis de errores por parte de profesores-investigadores en ELE. Ambos estudios comprenden el cotejo entre dos muestras escritas de lengua diferidas en el tiempo. Los resultados de estos análisis muestran: (i) que los profesores de Lenguaje se centran en los aspectos más salientes y a la vez superficiales del español; (ii) que los profesores perciben un desarrollo del español en esas mismas áreas problemáticas; y (iii) que el análisis de los especialistas en ELE difiere del de los profesores de Lenguaje, por cuanto se centra más en aspectos de cohesión y coherencia textual que muestran menos errores debido a una menor producción textual.
EVALUATION OF THE WRITTEN PRODUCTION IN SFL OF HAITIAN SECONDARY SCHOOL STUDENTS IN A CHILEAN PUBLIC SCHOOL: STUDY OF DEFERRED SAMPLES IN TIME
This article shows a study on the evaluative practices of teachers of (Spanish) Language in Chilean schools, regarding the written production of Haitian secondary school students. The study is approached methodologically based on the meta-analysis of teacher evaluations of Haitian high school students, on the one hand, and based on an interlanguage analysis, grounded on error analysis by SFL teacher-researchers. Both studies comprise the comparison between two written samples of SFL deferred in time. The results of these analyzes show: (i) that Language teachers focus on the most salient and at the same time superficial aspects of Spanish; (ii) that teachers perceive a development of Spanish in those problematic areas; and (iii) that the analysis of the SFL specialists differs from that of the Language teachers because it focuses more on aspects of textual cohesion and coherence, which show fewer errors, due to less textual production.
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