Mª PILAR LÓPEZ GARCÍA
UNIVERSIDAD DE GRANADA, GRANADA, ESPAÑA
NARCISO M. CONTRERAS IZQUIERDO
UNIVERSIDAD DE JAÉN, JAÉN, ESPAÑA
BIODATA
M.ª Pilar López García (pilarlg @ ugr.es). Profesora Ayudante Doctora en el Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad de Granada. Miembro del Grupo de Investigación Didáctica de las Lenguas Extranjeras (HUM 1011). Imparte docencia en el Máster Oficial en ELE: lengua, cultura y metodología (Universidad de Granada). Ha publicado artículos y capítulos de libros sobre la enseñanza de ELE y la formación del profesorado de español.
Narciso M. Contreras Izquierdo (ncontrer @ ujaen.es). Profesor Contratado Doctor en el Departamento de Filología Española de la Universidad de Jaén. Sus principales líneas de investigación son la enseñanza-aprendizaje del léxico y las variedades en el ámbito del español como lengua extranjera (ELE). Docente en varios másteres universitarios en ELE, miembro de consejos y comités de revistas científicas, e investigador en diversos proyectos de investigación (I+D) e innovación docente.
RESUMEN
La formación del profesorado en Educación Superior se fundamenta actualmente en el desarrollo de competencias, entendidas como el compendio de saberes, destrezas y recursos necesarios para ofrecer una respuesta adecuada ante situaciones educativas concretas. Desde esta perspectiva, y con el fin de contribuir a la mejora de la calidad formativa en los estudios de posgrado universitario en el ámbito de la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE), examinamos cien Trabajos Fin de Máster (TFM) del Máster en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera (MLAEELE) de la Universidad de Jaén con el principal objetivo de establecer la posible relación y adecuación de los temas y las líneas de investigación de los TFM con la clasificación de las competencias clave del profesorado (CCP) del Instituto Cervantes (2012). Todo ello para extraer conclusiones que puedan servir como orientación en la configuración de un currículo formativo basado en competencias docentes en otros programas de formación del profesorado de ELE. Partimos de hipótesis como la posible correlación entre las temáticas y las líneas de investigación de los TFM con las competencias clave del profesorado, la influencia de ciertas variables, como la edad, el sexo o la experiencia previa en la selección de estos temas y líneas, o la mejora del programa formativo mediante la adecuación de estas líneas y temáticas a los intereses del alumnado. En nuestro estudio, con un enfoque mixto de integración múltiple cualitativo y cuantitativo, además de dichos temas, líneas y competencias, analizamos su correlación con diversas variables, como la edad, el sexo, la nacionalidad y la experiencia previa de los alumnos. El análisis descriptivo y relacional de los datos constata evidentes tendencias y relaciones, tanto entre las competencias, temas y líneas, como entre estos y las variables consideradas.
THE TEACHING COMPETENCES IN THE POSTGRADUATE TRAINING OF SFL TEACHERS: ANALYSIS OF THE MASTER’S THESIS
The training of teachers in Higher Education is currently based on the development of competencies, understood as the compendium of knowledge, skills and resources necessary to offer an adequate response to specific educational situations. From this perspective, and in order to contribute to the improvement of the quality of training in university postgraduate studies in the field of teaching Spanish as a foreign language (SFL), we examine one hundred Master’s Final Projects (TFM) of the Master in Linguistics Applied to the Teaching of Spanish as a Foreign Language of the University of Jaén with the main objective of establishing the possible relationship and adaptation of the topics and lines of research of the TFM with the classification of the key competencies of the teaching staff of the Cervantes Institute (2012). All this to draw conclusions that can serve as guidance in the configuration of a training curriculum based on teaching competencies in other SFL teacher training programs. We start from hypotheses such as the possible correlation between the themes and the research lines of the TFM with the key competencies of the teaching staff, the influence of certain variables, such as age, sex or previous experience in the selection of these topics and lines, or the improvement of the training program by adapting these lines and themes to the interests of the students. In our study, with a mixed approach of qualitative and quantitative multiple integration, in addition to these topics, lines and competences, we analyze their correlation with various variables, such as age, sex, nationality and previous experience of students. The descriptive and relational analysis of the data shows evident tendencies and relationships, both between the competences, themes and lines, as between these and the variables considered.
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