FRANCISCO ROMO SIMÓN
HANKUK UNIVERSITY OF FOREIGN STUDIES (HUFS), COREA DEL SUR
BIODATA
Francisco Romo Simón, profesor de español en la universidad Hankuk University of Foreign Studies (Seúl, Corea del Sur) y profesor colaborador y examinador en el Instituto Cervantes (Aula Cervantes de Seúl). Este artículo se circunscribe en una línea de investigación que el docente ha desarrollado durante más de tres años en universidades de varios países, con especial mención la Universidade Federal do Paraná (Curitiba, Brasil), Momoyama Gakuin Daigaku (Japón) o la propia HUFS, donde ejerce actualmente. Esta línea investigación, que ha dado forma también a su tesis doctoral, versa sobre la forma en la que la gramática cognitiva puede aportar herramientas complementarias a la enseñanza de español como lengua extranjera, especiamente en contextos de Asia Oriental.
RESUMEN
Este artículo propone un momento de reflexión para replantear algunas de las máximas pedagógicas que, contradiciendo lo que desde la “esfera académica” se estableció hace años –décadas, en algunos casos- continuan vigentes en la actualidad en algunos programas de formación y entornos de enseñanza de E/LE. Así, abordaremos dos ejemplos concretos de exclusión axiomática: la exclusión de la instrucción gramatical explícita y de la lengua materna del estudiantes –o de cualquier otra lengua vehicular, como el inglés- de la clase de E/LE. Analizaremos las razones por la que estos “tabúes” o “vetos” deberían ser abandonados y propondremos la gramática cognitiva como una de las herramientas posibles para superar estas y otras dicotomías artificiales.
ABSTRACT
This paper suggests a moment to rethink some of the pedagogical believes that, despite of the advances and advices sent from the “academic sphere” years ago –or decades ago, in some cases- they still rule some teaching formation programs and educational E/LE (Spanish as a second language) environments. We will analyze two specific axioms whose validity, according to the present state of the art, should be questioned at least: the ban of explicit grammar instruction and the ban of the studient’s mother thongue in the Spanish ASL classroom. We will analyze the reasons for which these “taboos” or “vetos” should be abandoned and we will propose Cognitive Grammar as a possible solution to surpass this and other artificial dicotomies.
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