Escritura en ELE en el contexto escolar de Senegal: análisis de las creencias de alumnos de nivel inicial

OUSMANE DIAMBANG
INSTITUTO DE THIAROYE, ACADEMIA EDUCATIVA DE PIKINE-GUEDIAWAYE, DAKAR, SENEGAL
PAPA MAMOUR DIOP
FACULTAD DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD CHEIKH ANTA DIOP DE DAKAR, SENEGAL

Ousmane Diambang (boysoce @ yahoo.fr), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3417-4271, titular de un Máster en Literatura española (2013) por la Universidad Cheikh Anta Diop de Dakar y un Máster en Investigación en Didáctica de la Lengua y la Literatura (2021) por la Universidad de Barcelona. Profesor de E/LE en el Instituto de enseñanza secundaria de Thiaroye y asesor pedagógico de formación continua, profesor asociado del Departamento de lenguas románicas de la Universidad de Dakar y miembro de la Comisión nacional de español. Sus principales campos de investigación son la didáctica del E/LE y la didáctica de la producción escrita. En la actualidad, está realizando su tesis doctoral sobre las creencias y prácticas de producción escrita en E/LE en Senegal.

Papa Mamour Diop (papamamour.diop @ ucad.edu.sn), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6729-9794, doctor en Didáctica de la Lengua y la Literatura (2008) y en Literatura española (2015) por la Universidad de Valladolid. Formador en Pedagogía de profesores en la Facultad de las Ciencias y Tecnologías de la Educación y la Formación de la Universidad Cheikh Anta Diop de Dakar e Inspector general de la Educación nacional (área de conocimiento: enseñanza del Español como lengua extranjera). Sus principales líneas de investigación se adscriben a la didáctica de las lenguas-culturas, la didáctica del E/LE y la ingeniería pedagógica.

RESUMEN

Este estudio pretende analizar las creencias de alumnos senegaleses de nivel inicial sobre la escritura en ELE. Se enmarca en el campo de la investigación biográfico-narrativa para indagar las dificultades relacionadas con el sistema de prácticas de la producción escrita en el aula. Mediante el análisis compaginado de los relatos de vida lingüística y las narrativas visuales, se destaca que las distintas creencias de los discentes, en relación con la escritura en ELE, son positivas y reflejan su alto grado de motivación. Asimismo, se apunta que las principales dificultades de los alumnos son de orden lingüístico y sobre todo procedimental debido a la falta de una metodología sistemática de enseñanza/aprendizaje de la escritura en E/LE en el contexto escolar de Senegal.

WRITING SFL IN THE SENEGALESE SCHOOL CONTEXT: AN ANALYSIS OF THE BELIEFS OF EARLY LEARNERS

This study aims to analyze the beliefs of Senegalese beginners about writing in Spanish as a foreign language. It is framed in the field of biographical-narrative research to investigate the difficulties related to the system of practices of written production in the classroom. Through the combined analysis of linguistic life stories and visual narratives, it is highlighted that the different beliefs of the students, in relation to writing in Spanish as a foreign language, are positive and reflect their high degree of motivation. It is also noted that the students’ main difficulties are linguistic and, above all, procedural, due to the lack of a systematic methodology for teaching/learning writing in E/LE in the Senegalese school context.