HELENA SOFÍA BELÍO-APAOLAZA
MASSACHUSETTS INSTITUTE OF TECHNOLOGY, CAMBRIDGE, ESTADOS UNIDOS
BIODATA
Helena S. Belío-Apaolaza (hbelio @ mit.edu) es doctora en lingüística por la Universidad de Salamanca, realizó un máster sobre la enseñanza de ELE en la misma universidad y es licenciada en Fiolología Hispánica por la Universidad del País Vasco. Su investigación se centra en la enseñanza y el aprendizaje de los signos no verbales en el aula de ELE. Específicamente, se enfoca en los gestos emblemáticos, donde además de llevar a cabo investigaciones empíricas y trabajos pedagógicos relacionados con su aprendizaje, estudia teóricamente su naturaleza lingüística, ahondando en los procesos semántico-cognitivos, pragmáticos y socionilgüísticos que intervienen en el uso de estos gestos en la comunicación. En la actualidad ejerce como docente de español en el departamento de Lenguas Globales de Massachusetts Institute of Technology (MIT) en Cambridge, Estados Unidos.
RESUMEN
Este trabajo desarrolla una progresión didáctica para el aprendizaje de los signos no verbales en el aula de ELE. Para ello, se compendian y organizan una serie de prácticas propuestas por diferentes autores que pueden integrarse dentro de la secuenciación establecida por Cestero (2004, 2017a). Además, debido a la variabilidad intercultural de los signos no verbales y, por ello, a su importancia para la comunicación entre diferentes culturas, se profundiza en actividades que incluyen la comunicación no verbal como parte del desarrollo de la competencia intercultural. Esta revisión general para la enseñanza de los signos no verbales se toma como referencia para profundizar en la progresión didáctica para el aprendizaje de los gestos emblemáticos, donde se adaptan algunas de las actividades compendiadas y se proponen otras nuevas, así como se reflexiona sobre cómo llevar a cabo actividades de evaluación.
NONVERBAL COMMUNICATION IN SPANISH AS A FOREIGN LANGUAGE: A DIDACTIC SEQUENCE FOR EMBLEMATIC GESTURES
This work develops a didactic sequence for learning nonverbal signs in the Spanish as a Foreign Language classroom. To do this, a series of activities proposed by different authors is summarized and organized into the learning sequence established by Cestero (2004, 2017a). In addition, due to the intercultural variability of nonverbal signs and, therefore, their importance for communication between different cultures, activities that include nonverbal communication as part of the development of intercultural competence are explored. This general review of the teaching of nonverbal signs is taken as a reference when going more deeply into the didactic progression for the learning of emblematic gestures, where some of the summarized activities are adapted and new ones are proposed. In conclusion, a reflection on how to carry out assessment activities is included.
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