LOURDES DÍAZ
UNIVERSITAT POMPEU FABRA, BARCELONA
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL MENÉNDEZ PELAYO
Mª ROSA LUCHA CUADROS
UNIVERSITAT DE BARCELONA
LOURDES DÍAZ
Profesora de lengua española como L1 y L2 en la Universitat Pompeu Fabra (Barcelona). Investiga en torno a la adquisición formal del español como L2, la gramática pedagógica de ELE y la escritura en español L2. Es formadora de profesores de ELE en distintas universidades, ha dirigido los Cursos de Extranjeros de la UIMP y actualmente dirige el Máster oficial de ELE de la UIMP – Instituto Cervantes y el programa de Inmersión en lengua inglesa UIMP-Ministerio de Educación de España, vinculado al Vicerrectorado de Investigación y Posgrado de dicha universidad. Ha publicado diversos trabajos sobre adquisición del español (Díaz, 2007, Interlengua española. Estudio de Casos, Printulibro; «Interpretable and uninterpretable features in the acquisition of Spanish past tenses», 2008, con Bekiou y Bel); sobre descripción lingüística y niveles de lengua (Díaz-Martínez-Redó, 2007), sobre estrategias de mediación cultural en ELE (en Ortega y Rodríguez Halffter, 2008; y en Ortega Calvo y Pernas, 2010); o sobre escritura y géneros escritos en ELE (Díaz-Aymerich, 2003; Díaz, 2010, en Mosaico; Díaz-Lucha, 2008 y 2010). Como investigadora principal ha dirigido diversos proyectos financiados por el Ministerio de Educación. Del último: Las lenguas de especialidad y su enseñanza (contextos y necesidades especiales), se presentan algunos resultados.
Mª ROSA LUCHA
Profesora de Español Lengua Extranjera. Ha trabajado en la Escuela Oficial de Idiomas de Barcelona-Vall d’Hebron y en la Universitat Pompeu Fabra. Ha desarrollado su labor profesional también en el diseño de material didáctico de ELE. Es coautora de Prisma, libro de ejercicios, nivel B1 (editorial Edinumen). Como investigadora, ha trabajado para la Fundación de la Universitat Pompeu Fabra en el proyecto europeo ALLES (Advanced Long-Distance Language Education System).
ABSTRACT
This paper discusses the link between empirical research on expositive academic discourse and the development of appropriate teaching materials for both the teaching and assessing of student’s production of this kind of texts.
It tackles three areas of interest, and their impact on non-native adscription of students’ texts: the role of L1-L2 genre literacy in the building of text macro- and super-structures; the importance of the presence, or absence, of some linguistic elements used as “productive devices” in the bootstrapping of L2 macrostructure, as well as the role of the native performance as the “baseline for comparison”. All the above aspects are dealt with in the context of a for Spanish L2 language course. The research subjects are B2 level learners in a University environment.
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