STEPHANIE MESSAKIMOVE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR, LIBREVILLE (GABÓN)
BIODATA
Licenciada en Filología Hispánica por la Universidad de Toulouse-le Mirail (Francia). Máster Oficial en Enseñanza del ELE por el Instituto Cervantes y la Universidad Internacional Menéndez Pelayo. Profesora del ELE en varios institutos de Libreville (Gabón). Actualmente profesora en la Escuela Normal Superior de Libreville
RESUMEN
Este artículo pretende acercarse a las creencias de los alumnos de la secundaria gabonesa sobre su proceso de aprendizaje del español como lengua extranjera. Como todos los aprendices de lenguas extranjeras, los de la secundaria también abordan el aprendizaje del español con un “paquete de creencias”, fruto de experiencias previas como alumnos y de su cultura de aprendizaje. Creencias sobre lo que es una lengua extranjera y en qué consiste el proceso para aprenderla. Dichas creencias a su vez influyen considerablemente en su manera de aprender, es decir en sus estilos de aprendizaje, y en las estrategias que utilizan en dicho proceso. De ahí la importancia y la necesidad de introducir en la práctica docente una fase de análisis sistemática de las necesidades de los alumnos para una mejor identificación de sus creencias y poder discutirlas con los propios alumnos. De esta forma se podrá ayudar a los alumnos a deshacerse de las creencias menos eficaces o erróneas y sustituirlas por otras más eficaces.
BELIEFS OF THE STUDENTS OF THE SECONDARY GABONESE SECONDARY SCHOOLS ABOUT THEIR PROCESS OR LEARNING SPANISH AS A FOREIGN LANGUAGE
This article tries to assess the reaction of Gabonese pupils in the secondary; it concerns their learning process of Spanish as a foreign language. Like all the learners of a foreign language, pupils in the secondary approach the learning of Spanish with certain preconceived ideas, the result of previous experiences as learners, added to the weight of their culture, and a belief in what is a foreign language and what is the process of its acquisition. The elements mentioned above considerably influence their way of learning, that is, their manner of learning, and the strategies adopted in the process. Hence the importance and need to introduce in the educational practice a systematic phase of analysis of pupils’ needs for a better identification of their perception in order to work it out with them. In this way, it would be possible to help pupils forego the less effective or erroneous ideas and replace them with more effective ones.
