ALEJANDRO CASTAÑEDA CASTRO
ROSARIO ALONSO RAYA
UNIVERSIDAD DE GRANADA
INTRODUCCIÓN
Nos proponemos en este trabajo indagar qué ventajas puede suponer para la enseñanza de la gramática del español como lengua extranjera o segunda lengua la consideración de los recursos gramaticales desde los puntos de vista de la lingüística cognitiva por un lado y de la pragmática por otro. Plantearemos la descripción de unos cuantos casos bastante representativos de la gramática del español a la luz de la concepción cognitivo-funcionalista e intentaremos sacar conclusiones de cara a la práctica pedagógica centrada en la gramática, sobre todo en lo que se refiere a su presentación a estudiantes extranjeros.
NOTA
Este artículo fue publicado inicialmente en Actas del V Congreso Andaluz de Lingüística General. Homenaje al profesor D. José Andrés de Molina Redondo. Tomo III, págs. 1363-1396. Método Ediciones, 2006. Edición a cargo de Juan de Dios Luque Durán. Este trabajo se inscribe en el marco del Proyecto financiado por el MEC Gramática cognitiva del español como lengua extranjera. Guía de referencia para la presentación y práctica de recursos gramaticales. Parte I: Oración Simple [HUM2004-04296/FILO]. Para su publicación en marcoELE sólo se han corregido algunas erratas y se han añadido algunas notas a pie de página con algunas referencias bibliográficas ausentes en el original.
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