ESTHER RAMOS GÓMEZ
UNIVERSIDAD DE LA RIOJA, LOGROÑO, ESPAÑA
BIODATA
Esther Ramos Gómez (esther.ramos @ fund.unirioja.es). Licenciada en Traducción e Interpretación y máster del Profesorado, especialidad en lenguas extranjeras por la Universidad de Granada. Es profesora E/LE en La Universidad de La Rioja (FUR). En su experiencia como docente ha trabajado en varios países como China, Francia y Suiza. Igualmente ha sido profesora colaboradora del Instituto Cervantes y es examinadora de las pruebas DELE. Es autora de los contenidos culturales y de los aspectos interculturales del manual Complemento de español profesional de Gente hoy 2, Difusión. Actualmente está terminando su doctorado en el ámbito E/LE en la Universidad Jaume I. Su línea de investigación es el desarrollo de la Competencia comunicativa intercultural en las Relaciones Internacionales y la Diplomacia. Igualmente, ha impartido ponencias sobre la competencia intercultural en México, India, China, España.
RESUMEN
Este trabajo resume cómo la Competencia intercultural (CCI) empezó a investigarse en China y cómo posteriormente se incluyó en la enseñanza de lenguas extranjeras. En este sentido, empezamos exponiendo los modelos de Competencia intercultural concebidos para analizar las habilidades y actitudes de los expatriados sinohablantes. A continuación, expondremos la insición y el desarrollo de los modelos de la CCI en la enseñanza de idiomas. Los hemos dividido en modelos tradicionales y modelos adaptados. Ahondaremos en las características y el impacto en clase de L2 tanto de los modelos tradicionales, basados en conceptos de la filosofía China, como de los modelos adaptados los cuales han seguido el enfoque occidental. Para ello, analizamos algunos de ellos y su representación en manuales de L2. Finalmente, indagaremos en qué papel debe jugar la Competencia comunicativa intercultural en la enseñanza E/LE en China.
THE INTEGRATION OF INTERCULTURAL COMMUNICATION COMPETENCE IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING IN EASTERN ASIA: THE CHINESE EXAMPLE
In this paper, I explore the beginning of the research in China about intercultural communication competence (ICC) and its development in foreign language education. For that purpose, I will analyze the Chinese-perspective intercultural competence models created to study Chinese expatriates’ intercultural competence. Moreover, I will explore the impact of those models related to foreign language education in China which I have divided in two groups: traditional models and adapted models. The first of them is based on the perspective of traditional Chinese philosophy. However, the second one is based on Western approach. I will show some exemples of ICC adapted models and their representation in foreign language textbooks. Finally, I will expose the development of ICC in teaching Spanish as a foreign language in China.
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