Inadecuación, inexactitud, subjetividad y futilidad: los errores docimológicos en los exámenes certificativos del español/LE en la secundaria de Camerún

GISLAIN ARNAUD ESSOME LELE
CRIT- ISTA, UNIVERSIDAD FRANCHE-COMTÉ, ECLLA, UJM, FRANCIA
FRANCK ROSTOV TSAMO DONGMO
FALSH, UNIVERSIDAD DE DSCHANG, CAMERÚN

BIODATA

Gislain Arnaud Essome Lele (gislainlele @ yahoo.com / ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-9408-123X  / Researchgate: https://www.researchgate.net/profile/Gislain-Arnaud-Essome-Lele) es doctor en Estudios Hispánicos, miembro activo de la Mesa África desde el Grupo de Trabajo de Cooperación al Desarrollo y miembro de la Asociación de Cervantistas del Mundo. Se interesa por la (re)creación intermedial de la obra de Cervantes en las artes contemporáneas, le semiótica iconotextual y la didáctica del español como Lengua Extranjera.

Franck Rostov Tsamo Dongmo (ftsamodongmo @ yahoo.fr) es docente de español LE, escritor bilingüe francés-español, periodista cultural en español y doctorando en Estudios Hispánicos por la Universidad de Dschang.

RESUMEN

El objetivo de este artículo es partir de los errores encontrados en las pruebas propuestas en los exámenes certificativos de ELE en la enseñanza secundaria de Camerún para analizar su posible impacto en la apreciación cualitativa de los resultados obtenidos, los comportamientos observables en la sociedad y la política global de la educación del país. Desde un propósito metodológico ecléctico que integra el análisis de datos, la teoría del texto y la docimología crítica, resulta que algunas pruebas (más de 50%) que se proponen a los dicentes desde casi veinte años no se adecúan a los criterios de validez, objetividad, fidelidad, pertinencia, equilibrio, equidad, especificidad, discriminación, tiempo, longitud y de eficacia, debido a su inadecuación a las metodologías vigentes, su inexactitud en la redacción y la formulación de preguntas, su subjetividad y su futilidad.

INADEQUACY, INACCURACY, SUBJECTIVITY AND FUTILITY: THE DOCIMOLOGICAL ERRORS IN SPANISH / FL CERTIFICATION EXAMS IN SECONDARY SCHOOLS IN CAMEROON

The aim of this paper is to start from the errors found in the tests proposed in the examinations for the Spanish as a Foreign Language certification exams in secondary education in Cameroon in order to analyse their possible impact on the qualitative assessment of the results obtained, the behaviour observable in society and the country’s overall education policy. From an eclectic methodological approach that integrates data analysis, text theory and critical docimology, it emerges that certain tests (more than 50%) proposed to students for almost twenty years do not meet the criteria of validity, objectivity, fidelity, relevance, balance, equity, specificity, discrimination, time, length and effectiveness, due to their inadequacy with the methodologies in force, their inaccuracy in the wording and formulation of questions, their subjectivity and their futility.