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Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera

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## Entradas

- [Una mirada preliminar a la visualidad de los libros brasileños para enseñanza de ELE aprobados por el PNLD 2015](https://marcoele.com/libros-de-ele/)
- [Formular preguntas para comprender las respuestas: ChatGPT como agente conversacional en el aprendizaje de español como segunda lengua](https://marcoele.com/chatgpt-como-agente-conversacional/)
- [Entrevista con el profesor Brian Tomlinson: la humanización de los materiales de aprendizaje](https://marcoele.com/entrevista-tomlinson/)
- [Cultura, territorio y memoria (de Nueva Venecia): un análisis del videoclip “Cumbiana” de Carlos Vives y su aplicación didáctica](https://marcoele.com/cultura-territorio-y-memoria/)
- [Hablar para viajar: tareas y escenarios para poner a prueba la competencia discursiva a través del uso de marcadores conversacionales de hablantes nativos, no nativos y de herencia](https://marcoele.com/tareas-y-escenarios/)
- [Formación específica sobre la competencia comunicativa intercultural en los profesionales de la enseñanza del español como lengua de herencia en Alemania](https://marcoele.com/formacion-lengua-de-herencia-en-alemania/)
- [Evaluación de la producción escrita en ELE de escolares secundarios haitianos en una escuela pública chilena: estudio de muestras diferidas en el tiempo](https://marcoele.com/evaluacion-escritura-haitianos-en-chile/)
- [Escritura en ELE en el contexto escolar de Senegal: análisis de las creencias de alumnos de nivel inicial](https://marcoele.com/creencias-escritura-en-senegal/)
- [Inadecuación, inexactitud, subjetividad y futilidad: los errores docimológicos en los exámenes certificativos del español/LE en la secundaria de Camerún](https://marcoele.com/errores-examenes-certificativos-camerun/)
- [Guardamos la lengua. Editorial](https://marcoele.com/editorial-36/)
- [Editorial: crisis](https://marcoele.com/editorial-crisis/)
- [marcoELE cumple cinco años](https://marcoele.com/marcoele-cumple-cinco-anos/)
- [Editorial: veinticinco números, veinticinco, de marcoELE (con regalito incluido)](https://marcoele.com/editorial-veinticinco-numeros/)
- [Sobre la alta productividad y empleabilidad del sufijo -oso / -osa en ELE](https://marcoele.com/sufijo-oso-osa-en-ele/)
- [Enseñanza de la lengua española en China: un análisis contrastivo de los manuales didácticos](https://marcoele.com/manuales-didacticos-en-china/)
- [Apuntes meta-operacionales A2](https://marcoele.com/apuntes-metaoperacionales-a2/)
- [Descolonizando el español como lengua extranjera a través de la literatura ecuatoguineana](https://marcoele.com/descolonizando-ele/)
- [Entrevista a Bill VanPatten](https://marcoele.com/entrevista-a-bill-vanpatten/)
- [Algunos fundamentos teóricos y metodológicos para el desarrollo de intercambios virtuales (e-tandem / tutorías en línea) y sus beneficios con estudiantes de ELE chinos](https://marcoele.com/intercambios-virtuales/)
- [Las oraciones interrogativas indirectas en español y chino: un caso empírico de su adquisición por aprendices sinohablantes](https://marcoele.com/interrogativas-indirectas-sinohablantes/)
- [Entrevista a Francisco Matte Bon. Descubrir la arquitectura secreta de la lengua](https://marcoele.com/entrevista-matte-bon/)
- [La percepción y la realización del enlace fonético por estudiantes sinohablantes](https://marcoele.com/enlace-fonetico-sinohablantes/)
- [¿Cómo identificar los factores incidentes en el aprendizaje? Investigación aplicada al alumnado rumano de ELE](https://marcoele.com/factores-incidentes-en-ele/)
- [Hacia una enseñanza fáctica y experiencial del par pretérito perfecto simple / pretérito perfecto compuesto en el aula de ELE](https://marcoele.com/preterito-perfecto-simple-preterito-perfecto-compuesto/)
- [El visionado de películas y series subtituladas en el aprendizaje de lengua española en los estudiantes chinos](https://marcoele.com/subtitulos-en-estudiantes-chinos/)
- [El vacío pragmático de la voz pasiva en español. Una propuesta teórica](https://marcoele.com/vacio-pragmatico-de-la-voz-pasiva/)
- [Propuesta didáctica para la traducción jurídica español-chino en términos funcionalistas](https://marcoele.com/traduccion-juridica-espanol-chino/)
- [Tuteo, voseo y ustedeo en los manuales de ELE: estado de la cuestión](https://marcoele.com/tuteo-voseo-y-ustedeo/)
- [“Zoomar” y no restar en los cursos de ELE en Israel en tiempos de pandemia](https://marcoele.com/ele-en-israel-en-pandemia/)
- [La variedad del español rioplatense como lengua universal en manuales de ELE](https://marcoele.com/variedad-rioplatense/)
- [La influencia de los ejemplos de diccionario en el aspecto léxico-discursivo de la interlengua de los aprendices sinohablantes de ELE a propósito de la elección entre pretérito indefinido o imperfecto en los ejemplos de entradas verbales de dos de los diccionarios más usados en China (un diccionario monolingüe, CLAVE, y uno bilingüe, EsHELPER)](https://marcoele.com/pasados_diccionarios_sinohablantes/)
- [Metodología sociolingüística y enseñanza de ELE](https://marcoele.com/metodologia-sociolinguistica-y-ensenanza-de-ele/)
- [La interacción entre profesor y alumnos en el aula de ELE: preferencias de uso en función de la experiencia y el contexto de enseñanza](https://marcoele.com/interaccion-entre-profesor-y-alumnos/)
- [Proyecto ludificado para la enseñanza ELE en el aula universitaria japonesa](https://marcoele.com/ludificacion-aula-universitaria-japonesa/) - ANDRÉS GARCÍA ÁLVAREZ UNIVERSIDAD DE RYUKOKU, KIOTO, JAPÓN BIODATA Andrés García Álvarez (profesorelejapon @ gmail.com). Licenciado en Filología Hispánica y en Lingüística por la Universidad de León, Máster en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera por la Universidad de Jaén y Máster e-learning: nuevas tecnologías para el aprendizaje a través de
- [La variable “género” en el léxico disponible en español de alumnos marroquíes de enseñanza media](https://marcoele.com/variable-genero-lexico-disponible-en-alumnos-marroquies/)
- [El mapeado de textos: un recurso para el aprendizaje del léxico](https://marcoele.com/mapeado-de-textos/)
- [Interpretación auditiva de enunciados declarativos, enfáticos e interrogativos directos por hablantes nativos de coreano en clases de nivel intermedio](https://marcoele.com/interpretacion-auditiva-por-hablantes-de-coreano/) - Interpretación auditiva de enunciados declarativos, enfáticos e interrogativos directos por hablantes nativos de coreano en clases de nivel intermedio
- [El diccionario bilingüe español-francés como vehículo para el aprendizaje de las construcciones con verbo soporte](https://marcoele.com/diccionario-bilingue-espanol-frances-verbo-soporte/)
- [El subjuntivo en la actualidad según tres autores y su aplicación a la enseñanza de ELE: Matte Bon, Ruiz Campillo y Vesterinen](https://marcoele.com/subjuntivo-en-ele/) - El modo subjuntivo en español desde la perspectiva de la L1 y su posible aplicación a Español como lengua extranjera: Matte Bon, Ruiz Campillo y Vesterinen
- [El empleo de la traducción funcionalista en la enseñanza de E/LE y el tratamiento de la variación lingüística](https://marcoele.com/traduccion-funcionalista/) - En este artículo se relata la aplicación de una secuencia didática a partir de la traducción funcional del género comedia teatral para la enseñanza de la variación lingüística en el uso de formas de tratamiento pronominales en el par lingüístico portugués-español.
- [Estrategias de aprendizaje que utilizan los estudiantes chinos que aprenden español como lengua extranjera](https://marcoele.com/estrategias-de-estudiantes-chinos/) - Estrategias de aprendizaje que utilizan los estudiantes chinos que aprenden español como lengua extranjera
- [¿DidácTICa se escribe con TIC? Reflexiones sobre las TIC en el aula de ELE](https://marcoele.com/didactica-se-escribe-con-tic/) - ¿DidácTICa se escribe con TIC? Reflexiones sobre las TIC en el aula de ELE
- [Análisis comparado de actos de habla en manuales de ELE en los niveles A1 y A2](https://marcoele.com/actos-de-habla-en-manuales-a1-y-a2/) - nálisis comparado de actos de habla en manuales de ELE en los niveles A1 y A2
- [Desarrollo de la conciencia morfológica en la clase de ELE con los adjetivos deonomásticos de lugar](https://marcoele.com/gentilicios/)
- [Apuntes metaoperacionales](https://marcoele.com/apuntes-metaoperacionales/)
- [Competencia profesional en futuros docentes de español como lengua extranjera](https://marcoele.com/competencia-profesional-en-futuros-docentes/)
- [Aportaciones de la neurociencia cognitiva y el enfoque multisensorial a la adquisición de segundas lenguas en la etapa escolar](https://marcoele.com/aportaciones-de-la-neurociencia-cognitiva/)
- [El aprendizaje autónomo en los estudiantes de español como lengua extranjera en el espacio postsoviético: el caso de Kazajistán](https://marcoele.com/aprendizaje-autonomo-kazajistan/) - El trabajo que hemos llevado a cabo trata de aclarar qué instrumentos emplean y qué actividades realizan los estudiantes de español como lengua extranjera del espacio postsoviético y, más concretamente, los aprendientes kazajos, para continuar la práctica de español fuera del aula. Los resultados señalan que son relativamente autónomos gracias, al menos en parte, a la generalización de Internet.
- [De la enorme productividad y expresividad del sufijo -azo en español: implicaciones para la enseñanza de la morfología derivativa en clase de ELE](https://marcoele.com/sufijo-azo/)
- [La presencia de las expresiones metafóricas en ocho manuales de ELE de nivel B1](https://marcoele.com/expresiones-metaforicas-en-manuales-de-ele/) - Analizamos cuántas actividades tenían expresiones metafóricas y cómo estaban distribuidas en cada una de las destrezas. Los resultados apuntan a que los manuales ELE cuentan con pocas actividades donde aparezcan estas expresiones, siendo los manuales con una fecha de publicación más reciente los que tienen más expresiones de este tipo.
- [Metaanálisis de las tesis doctorales de análisis de errores en la interlengua española a lo largo de tres décadas (1991-2019)](https://marcoele.com/metaanalisis-tesis-interlengua/)
- [Gramática cognitiva-operativa: limitaciones de una instrucción única. El caso de imperfecto / indefinido en el aula de ELE](https://marcoele.com/gramatica-cognitiva-imperfecto-indefinido/)
- [“El español es de todos”. Entrevista a Jesús Fernández González, Consejero de Educación en Washington](https://marcoele.com/entrevista-a-jesus-fernandez/)
- [Hacia una identificación profesional de profesores e investigadores universitarios implicados en el campo del español de especialidad](https://marcoele.com/espanol-de-especialidad/) - teaching, specialty Spanish, research, teaching profile, university, enseñanza, español de especialidad, investigación, perfil docente, universidadMARCELO TANO UNIVERSIDAD DE LORENA, METZ, FRANCIA No escapa al observador avezado que las evoluciones recientes en la enseñanza y la investigación en español como lengua extranjera acuerdan un papel preponderante a todos los aspectos relacionados con la comunicación especializada. Esto se debe a que los docentes e investigadores no permanecen ajenos a las exigencias del mundo del trabajo donde se advierte la necesidad de utilizar un español instrumental que refleje las prácticas discursivas propias de ciertas especialidades y profesiones. Para hacer frente a este desafío, muchos profesores se ven obligados a focalizarse menos en la lengua general y más en la lengua especializada, lo que está haciendo emerger una nueva identidad docente poco o mal identificada por la comunidad científica. La presente contribución busca, precisamente, identificar el perfil profesional de profesores e investigadores universitarios que intervienen en el amplio campo del español de especialidad. Para lograrlo, nos basaremos en los resultados de una primera encuesta internacional dedicada a indagar sobre el estado actual del tema a nivel mundial para luego realizar una especie de “retrato robot” de quienes se dedican a enseñar y a investigar esta disciplina en expansión. A través de un análisis pormenorizado de indicadores que permitirán sintetizar las principales tendencias actuales, transferiremos algunas conclusiones sobre el perfil mayoritario de quienes han incorporado el español de especialidad a su identidad laboral suministrando datos inéditos principalmente sobre la materia que se enseña, la formación recibida y las competencias clave que se necesitan para enseñarla, la modalidad de enseñanza, las temáticas que se investigan como así tambien los cambios que se consideran necesarios para consolidar el español de especialidad como objeto de estudio reconocible y reconocido.
- [¿Imperfecto o indefinido?](https://marcoele.com/imperfecto-o-indefinido/)
- [¿El subjuntivo es lógico?](https://marcoele.com/el-subjuntivo-es-logico/)
- [La dimensión personal en el aprendizaje del léxico en la red](https://marcoele.com/aprendizaje-del-lexico-en-la-red/) - vocabulary, personal dimension, mobile learning, technology, the network, personal learning: léxico, dimensión personal, aprendizaje móvil, tecnología, la red, aprendizaje personal
- [Recursos lingüísticos y paralingüísticos en la narrativa oral de estudiantes haitianos: estudio de caso en escuela primera chilena](https://marcoele.com/recursos-estudiantes-haitianos-en-chile/) - Toledo Vega, Gloria Baliente de la Barra Grandón, Camila Rodríguez Collao, Fernanda
- [La comunicación no verbal en ELE: progresión didáctica para los gestos emblemáticos](https://marcoele.com/comunicacion-no-verbal-gestos-emblematicos/) - BELÍO-APAOLAZA, HELENA SOFÍA MASSACHUSETTS INSTITUTE OF TECHNOLOGY, CAMBRIDGE, ESTADOS UNIDOS
- [La inserción de la competencia comunicativa intercultural en el aprendizaje de lenguas extranjeras en el oriente asiático: el caso de China](https://marcoele.com/interculturalidad-en-china/) - Ramos Gómez, Esther Universidad de La Rioja, Logroño, España
- [Consideraciones para el diseño de un currículo específico para hablantes de herencia en un contexto de estudios en el extranjero](https://marcoele.com/curriculo-para-hablantes-de-herencia-en-el-extranjero/) - MARTÍNEZ-ARBELAIZ, ASUNCIÓN UNIVERSITY STUDIES ABROAD CONSORTIUM (USAC), SAN SEBASTIÁN, ESPAÑA DE VEGA-DÍEZ, MARTA UNIVERSIDAD DE ALICANTE, ALICANTE, ESPAÑA
- [Feedback multisensorial para la enseñanza / aprendizaje de la pronunciación del español como lengua extranjera](https://marcoele.com/feedback-multisensorial/) - NURIA POLO
- [Agencia y creencias en el aprendizaje de ELE desde la propuesta de los sistemas dinámicos complejos](https://marcoele.com/agencia-y-creencias/) - MACÍAS GARCÍA, ANA MARÍA
- [Los mapas conceptuales en clase de ELE para fines específicos: descripción y propuesta de actividades](https://marcoele.com/mapas-conceptuales/) - Alejandro Carmona Sandoval
- [Contexto institucional y la enseñanza formal del castellano como segunda lengua](https://marcoele.com/contexto-institucional-y-ensenanza-formal-del-castellano-como-l2/) - MARÍA DE LOS ÁNGELES SÁNCHEZ TRUJILLO / EDUAR ANTONIO RODRÍGUEZ FLORES
- [El desarrollo histórico, tendencias actuales y el uso del libro de texto de ELE en el contexto educativo de Alemania desde una perspectiva teórica](https://marcoele.com/libros-ele-en-alemania/) - Johanna Lea Korell
- [Acercamiento al fenómeno de la discriminación laboral en la enseñanza del español como lengua extranjera](https://marcoele.com/discriminacion-laboral-en-ele/) - MARÍA DEL CARMEN MÉNDEZ SANTOS, MATÍAS HIDALGO GALLARDO, ANA PANO ALAMÁN
- [Interacción oral y neurociencia social en la clase de conversación de ELE](https://marcoele.com/interaccion-oral-y-neurociencia/) - Este artículo proporciona una aproximación teórica y didáctica a la interacción oral en las clases de conversación de ELE desde la neurociencia social.
- [La enseñanza de la entonación en la clase de ELE: propuesta de secuenciación didáctica](https://marcoele.com/ensenanza-de-la-entonacion/) - ROCÍO TORRERO DÍAZ
- [Ampliación de horizontes: materiales didácticos ELE en África al sur del Sahara](https://marcoele.com/materiales-didacticos-ele-africa-subsahariana/) - HANS DENIS BEKALE, MINERVA CARO MUÑOZ, BI DROMBÉ DJANDUE, MARÍA RECUENCO PEÑALVER, JAVIER SERRANO AVILÉS
- [Las competencias docentes en la formación de posgrado del profesorado de ELE: análisis del trabajo fin de máster](https://marcoele.com/competencias-docentes-formacion-posgrado/) - Mª PILAR LÓPEZ GARCÍA UNIVERSIDAD DE GRANADA, GRANADA, ESPAÑA NARCISO M. CONTRERAS IZQUIERDO UNIVERSIDAD DE JAÉN, JAÉN, ESPAÑA
- [La enseñanza de ELE en línea ante emergencia de salud pública. Estudio de caso: China](https://marcoele.com/ele-en-linea-china/) - LIU LIU
- [Técnicas de investigación cualitativa como instrumentos de enseñanza-aprendizaje de la competencia comunicativa e intercultural de estudiantes sinohablantes de ELE](https://marcoele.com/competencia-intercultural-sinohablantes/) - ZHIZHI ZHANG
- [Interpretación auditiva de enunciados interrogativos directos pronominales con y sin matiz de cortesía por aprendientes coreanos en clases de nivel avanzado: un estudio comparativo](https://marcoele.com/interpretacion-auditiva-coreanos-nivel-avanzado/) - DANIEL BARAJAS DE SANTIAGO
- [La investigación-acción de la arquitectura pedagógica en la clase de español](https://marcoele.com/arquitectura-pedagogica/) - ELENA LANDONE UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI MILANO, MILÁN, ITALIA
- [La arquitectura pedagógica en la clase de español: changing educational landscape](https://marcoele.com/espacio-educativo/) - ELENA LANDONE UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI MILANO, MILÁN, ITALIA
- [Efectos de las listas de palabras en el aprendizaje del vocabulario en L2](https://marcoele.com/listas-de-palabras/) - MATÍAS HIDALGO GALLARDO UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI BERGAMO, BÉRGAMO, ITALIA
- [Los estilos de aprendizaje de los estudiantes coreanos de ELE: señales de un cambio](https://marcoele.com/estilos-de-aprendizaje-de-estudiantes-coreanos/) - JORGE DANIEL MENDOZA PUERTAS UNIVERSIDAD PROVIDENCE, TAICHUNG, TAIWÁN
- [“Defija, reconstruye y produce humor”: la desfraseologización como herramienta vehiculante de cultura en la clase de ELE](https://marcoele.com/desfraseologizacion/) - CRISTIAN DÍAZ RODRÍGUEZ UNIVERSIDAD DE ESTRASBURGO, FRANCIA
- [Las emociones contraatacan en el aula de español](https://marcoele.com/emociones/) - Mila Vieco. Instituto Cervantes de Manila. En este artículo abordamos algunos elementos de la dimensión afectiva y emocional, y mostramos aspectos teóricos de varios autores
- [Diminutivos en el habla de aprendices de español](https://marcoele.com/diminutivos-en-aprendices/) - Irania Malaver. Universidad Cetral de Venezuela. El objetivo de este artículo es analizar el uso de los sufijos diminutivos entre los aprendices de español como lengua extranjera con el fin de discutir sobre el desarrollo de su competencia pragmática. Para este fin se analizan las apariciones del sufijo -ito entre los aprendices de español, hablantes nativos de árabe, chino-mandarín, inglés, francés, portugués y ruso, reunidos en el CAES (Corpus de aprendices de español como lengua extranjera)
- [Seis competencias docentes clave para el siglo XXI](https://marcoele.com/competencias-docentes/) - M. Carmen Fondo. Universidad de Lisboa, Portugal. Este trabajo va a analizar las competencias docentes que entran en juego en un marco global caracterizado por el flujo incesante de individuos, de información y de capital.
- [Entrevista a Richard Bueno, Director del Instituto Cervantes de Nueva York](https://marcoele.com/entrevista-a-richard-bueno/) - Lourdes Díaz. Análisis de la política certificativa del Instituto Cervantes
- [Estado metodológico de las tesis doctorales en torno a ELE defendidas en 2017](https://marcoele.com/tesis-ele-en-2017/) - Du-Lu Hsiao, Universidad Estatal de Black Hills, Dakota del Sur, Estados Unidos. Este trabajo realiza una investigación del tipo Meta Análisis (MA) y analiza, pormenorizadamente, las distintas categorías partiendo de una taxonomía establecida previamente para ofrecer una radiografía del estado metodológico de las tesis doctorales relacionadas con la enseñanza de Español como Lengua Extranjera (ELE) defendidas en universidades españolas a lo largo de 2017
- [El sujeto nulo español para aprendientes anglófonos: tratamiento en manuales de ELE y reflexiones didácticas](https://marcoele.com/sujeto-nulo-para-anglofonos/) - El sujeto nulo español para aprendientes anglófonos: tratamiento en manuales de ELE y reflexiones didácticas
- [Patrones de adquisición de los pasados aspectuales, pretérito indefinido e imperfecto, en distintos tipos de tarea. ¿Cómo se acercan al uso nativo del aspecto los aprendices sinohablantes de ELE?](https://marcoele.com/adquisicion-de-los-pasados-aspectuales/) - Patrones de adquisición de los pasados aspectuales, pretérito indefinido e imperfecto, en distintos tipos de tarea. ¿Cómo se acercan al uso nativo del aspecto los aprendices sinohablantes de ELE?
- [Ansiedad específica al escribir en francófonos aprendices de español como lengua extranjera](https://marcoele.com/ansiedad-francofonos/) - Ansiedad específica al escribir en francófonos aprendices de español como lengua extranjera
- [Interpretación auditiva de enunciados interrogativos directos pronominales con y sin matiz de cortesía por estudiantes coreanos en clases de nivel básico: un estudio comparativo](https://marcoele.com/interpretacion-auditiva-de-enunciados-interrogativos-directos-pronominales/) - En el presente trabajo se realiza un análisis de errores cometidos por 55 oyentes (Básico 2) coreanos en la interpretación auditiva de un estímulo compuesto por enunciados declarativos, enfáticos e interrogativos directos
- [Introducción al concepto de “colocación” en la enseñanza del español como lengua extranjera en China. Un acercamiento a “Español moderno” (tomos 1, 2, 3)](https://marcoele.com/colocaciones-en-china/) - Introducción al concepto de “colocación” en la enseñanza del español como lengua extranjera en China. Un acercamiento a “Español moderno” (tomos 1, 2, 3)
- [La disponibilidad léxica en español como lengua extranjera: dos décadas de investigación científica](https://marcoele.com/disponibilidad-lexica-dos-decadas-de-investigacion/)
- [La conexión discursiva en español LE/L2: problemas terminológicos, propuesta de catálogo y didáctica](https://marcoele.com/conexion-discursiva/) - La conexión discursiva en español LE/L2: problemas terminológicos, propuesta de catálogo y didáctica
- [Manifestaciones de "clusters" y "switches" en el léxico disponible de aprendices griegos de ELE en diferentes niveles lingüísticos](https://marcoele.com/lexico-disponible-griegos/) - La disponibilidad léxica en español como lengua extranjera: dos décadas de investigación científica
- [Desarrollo de la competencia comunicativa intercultural: formación de identidades en un contexto colombiano](https://marcoele.com/formacion-de-identidades-en-un-contexto-colombiano/) - Desarrollo de la competencia comunicativa intercultural: formación de identidades en un contexto colombiano
- [Disponibilidad léxica de 52 estudiantes taiwaneses universitarios de ELE A1](https://marcoele.com/disponibilidad-lexica-estudiantes-taiwaneses-a1/) - Disponibilidad léxica de 52 estudiantes taiwaneses universitarios de ELE A1
- [El español de la diplomacia en países árabes](https://marcoele.com/espanol-de-la-diplomacia-en-paises-arabes/) - El español de la diplomacia en países árabes
- [Uso de herramientas digitales para la escritura colaborativa en línea: el caso de Padlet](https://marcoele.com/escritura-colaborativa-en-linea-padlet/) - Uso de herramientas digitales para la escritura colaborativa en línea: el caso de Padlet
- [Un mapa de los vastos dominios del “señor se”](https://marcoele.com/un-mapa-del-pronombre-se/) - Un mapa de los vastos dominios del “señor se”
- [Cine, derechos humanos y pedagogía crítica en clase de español como lengua extranjera](https://marcoele.com/cine-pedagogia-critica/) - Cine, derechos humanos y pedagogía crítica en clase de español como lengua extranjera
- [Desarrollo, implementación y análisis de un currículo de ELE basado en estándares de aprendizaje en el estado de Virginia, Estados Unidos](https://marcoele.com/estandares-de-aprendizaje-en-virginia/) - Desarrollo, implementación y análisis de un currículo de ELE basado en estándares de aprendizaje en el estado de Virginia, Estados Unidos
- [Las interjecciones en la enseñanza de español para estudiantes chinos: estudios contrastivos entre el español y el chino mandarín](https://marcoele.com/interjecciones/) - Las interjecciones en la enseñanza de español para estudiantes chinos: estudios contrastivos entre el español y el chino mandarín
- [Las cartas de solicitud de trabajo en ELE y la tradición discursiva en L1 y L2. A propósito de los textos conversacionales y sus géneros en el aula de ELE](https://marcoele.com/cartas-de-trabajo-en-ele/) - Las cartas de solicitud de trabajo en ELE y la tradición discursiva en L1 y L2. A propósito de los textos conversacionales y sus géneros en el aula de ELE
- [El léxico disponible de 82 estudiantes coreanos de español como lengua extranjera](https://marcoele.com/lexico-disponible-estudiantes-coreanos/) - El léxico disponible de 82 estudiantes coreanos de español como lengua extranjera
- [Plataformas virtuales en ELE: análisis y evolución del Aula Virtual de Español (AVE), según creencias de su profesorado](https://marcoele.com/plataformas-virtuales-en-ele-ave/) - “Plataformas virtuales en ELE: análisis y evolución del Aula Virtual de Español (AVE), según creencias de su profesorado” está bloqueado Plataformas virtuales en ELE: análisis y evolución del Aula Virtual de Español (AVE), según creencias de su profesorado
- [La lectura hipermedial. Hacia un marco teórico](https://marcoele.com/lectura-hipermedial/)
- [Fraseología comparada del español y del chino: su aplicación a la enseñanza en la clase de español como lengua extranjera](https://marcoele.com/fraseologia-comparada-del-espanol-y-del-chino/)
- [Influencia de la ansiedad sobre la producción escrita en español como lengua extranjera](https://marcoele.com/ansiedad-en-la-produccion-escrita/)
- [Abordar la interculturalidad en el aula desde el desarrollo de la competencia intercultural del profesorado](https://marcoele.com/competencia-intercultural-del-profesorado/)
- [La reticencia a hablar en las aulas de ELE en Corea. Un acercamiento a sus causas](https://marcoele.com/aulas-de-ele-en-corea/)
- [La influencia de la percepción de la propia competencia lingüística en la participación en la clase de ELE](https://marcoele.com/percepcion-de-la-propia-competencia-linguistica/)
- [Pilotaje de una propuesta didáctica para la enseñanza de la oposición pretérito perfecto simple-compuesto a aprendientes italianos de ELE basada en la instrucción de procesamiento y la gramática cognitiva](https://marcoele.com/pilotaje-de-una-propuesta-didactica/)
- [Desarrollo de una prueba de comprensión audiovisual](https://marcoele.com/prueba-de-comprension-auditiva/)
- [Escribiendo a una máquina: la evaluación automática de textos a debate](https://marcoele.com/evaluacion-automatica-de-textos/) - Escribiendo a una máquina: la evaluación automática de textos a debate
- [El uso de la perífrasis “estar + gerundio” en tiempos perfectivos para significar predicados de actividad atélicos](https://marcoele.com/estar-gerundio-en-tiempos-perfectivos/)
- [“Estar en el candelero”. La enseñanza de la fraseología española como segunda lengua](https://marcoele.com/ensenanza-de-la-fraseologia/)
- [El efecto positivo del trabajo de la expresión escrita en un curso de ELE general: un estudio empírico longitudinal con aprendices multilingües](https://marcoele.com/expresion-escrita-en-un-curso-de-ele-general/) - El efecto positivo del trabajo de la expresión escrita en un curso de ELE general: un estudio empírico longitudinal con aprendices multilingües
- [La didáctica de terceras lenguas: una introducción orientada a la enseñanza de ELE](https://marcoele.com/didactica-de-terceras-lenguas/) - La didáctica de terceras lenguas: una introducción orientada a la enseñanza de ELE
- [El ABC del aprendizaje del español: imaginación y pensamiento narrativo](https://marcoele.com/imaginacion-y-pensamiento-narrativo/)
- [(Inter)culturalidad, (inter)lingüística y cognición en el español nativo, de herencia y no nativo. Las pausas y autocorrecciones como indicadores](https://marcoele.com/pausas-y-autocorrecciones/) - (Inter)culturalidad, (inter)lingüística y cognición en el español nativo, de herencia y no nativo. Las pausas y autocorrecciones como indicadores
- [AICLE: enfoque alternativo para el desarrollo del vocabulario en el aula de español como lengua extranjera](https://marcoele.com/aicle-enfoque-alternativo-para-el-desarrollo-del-vocabulario/)
- [“Import / export”: aproximación crítica a los discursos sobre el español como recurso económico en el campo del español como lengua extranjera (ELE)](https://marcoele.com/discursos-sobre-el-espanol-como-recurso-economico/) - “Import / export”: aproximación crítica a los discursos sobre el español como recurso económico en el campo del español como lengua extranjera (ELE)
- [Retroalimentación de la escritura de estudiantes de español con screencasts: beneficios y retos](https://marcoele.com/retroalimentacion-con-screencasts/)
- [Propuesta metodológica para la enseñanza de las colocaciones de verbo soporte a estudiantes anglófonos: un estudio empírico](https://marcoele.com/colocaciones-verbales/) - Propuesta metodológica para la enseñanza de las colocaciones de verbo soporte a estudiantes anglófonos: un estudio empírico
- [La competencia intercultural y el aprendizaje del castellano como segunda lengua](https://marcoele.com/competencia-intercultural-y-aprendizaje-del-castellano-como-segunda-lengua/) - La competencia intercultural y el aprendizaje del castellano como segunda lengua
- [Un marco teórico para actividades didácticas con recreaciones fílmicas y televisivas en ELE](https://marcoele.com/actividades-filmicas-y-televisivas-en-ele/) - Un marco teórico para actividades didácticas con recreaciones fílmicas y televisivas en ELE
- [Estado de embriaguez en la fraseología española-croata: algunos apuntes contrastivos](https://marcoele.com/fraseologia-espanola-croata/) - Estado de embriaguez en la fraseología española-croata: algunos apuntes contrastivos
- [Evaluación y aprendizaje](https://marcoele.com/evaluacion-y-aprendizaje/) - Evaluación y aprendizaje
- [La gramática descriptiva en la clase de expresión escrita en contextos sinohablantes: desde la perspectiva de narrar hechos del pasado](https://marcoele.com/gramatica-descriptiva-en-contextos-sinohablantes/) - La gramática descriptiva en la clase de expresión escrita en contextos sinohablantes: desde la perspectiva de narrar hechos del pasado
- [“Mi vecino Japón”: un proyecto de intercambio intercultural en línea inspirado en el modelo “Cultura”](https://marcoele.com/intercambio-intercultural-en-linea/)
- [Tratamiento de los marcadores discursivos en documentos de referencia y curriculares: el caso del MCER y del PCIC](https://marcoele.com/marcadores-discursivos/) - Tratamiento de los marcadores discursivos en documentos de referencia y curriculares: el caso del MCER y del PCIC
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- [Convergencias de los enfoques valencial, cognitivo y funcional en la enseñanza y el aprendizaje de la competencia verbal: revisión de sus aplicaciones didácticas y propuesta de actividades para la adquisición de las habilidades verbales](https://marcoele.com/convergencias-enfoques-y-competencia-verbal/)
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- [Reseña: Communication Strategies. Learning and teaching how to manage oral interaction](https://marcoele.com/resena-mariani/)
- [Recursos didácticos en la enseñanza-aprendizaje del español: percepción del alumnado](https://marcoele.com/recursos-percepcion-del-alumnado/)
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- [Un currículo consensuado entre profesores y alumnos de ELE](https://marcoele.com/curriculo-consensuado/)
- [Reseña: Explotar la interactividad en ejercicios de gramática informatizados. A propósito de "Viaje al pasado: los aztecas" (2004) y "El camino de Santiago" (2012)](https://marcoele.com/explotar-interactividad-gramatica-informatizada/)
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