Programas de estudio de español en el extranjero: efectos sobre el desarrollo de la competencia gramatical

ÁNGEL OSLE EZQUERRA
QUEEN MARY, UNIVERSITY OF LONDON

BIODATA

Licenciado en Derecho y Filología Hispánica. Profesor de español como lengua extranjera durante varios años en escuelas secundarias del estado de California. Actualmente completa su tesis doctoral en Queen Mary, University of London. Su investigación incluye, entre otros temas, la enseñanza de la pronunciación en cursos ELE, el concepto de interlengua fonética y la influencia de factores contextuales en la adquisición de segundas lenguas.

RESUMEN

El propósito de este artículo es examinar los efectos que el seguimiento de un programa de estudio de español en el extranjero puede tener sobre el desarrollo de la competencia gramatical. En concreto, el objetivo principal es determinar si existe una diferencia significativa entre aquellos grupos de estudiantes que pasan solamente un semestre de estudio en el extranjero y aquellos que lo hacen durante un año académico completo. Los participantes fueron estudiantes universitarios norteamericanos que disfrutaron de uno o dos semestres de estudio en Barcelona. Se seleccionaron en total dos grupos de control y dos grupos experimentales. Tras la administración de diversas pruebas gramaticales tanto orales como escritas, se procedió a realizar un análisis cuantitativo y cualitativo de los datos. Los resultados de dicho análisis revelan que no existe una diferencia significativa entre el rendimiento de los alumnos que estuvieron en el extranjero durante un semestre y aquellos que no viajaron a Barcelona. Sin embargo, la competencia gramatical de los estudiantes que disfrutaron de un curso académico completo fue significativamente superior a la del grupo de control. Por último, se examinan las posibles causas que explican este fenómeno.

SPANISH LANGUAGE PROGRAMMES ABROAD: EFFECTS ON THE DEVELOPMENT OF GRAMMATICAL COMPETENCE

This paper aims at analysing the effects of Spanish language programmes abroad on the development of grammatical competence. Specifically, our main goal is to study the possibility that there might be a significant difference in grammatical performance between those students who spend only one semester overseas and those who enjoy a full academic year. The participants were American students who studied in Barcelona for either one or two semesters. We selected two control and two experimental groups. Once students had completed several oral and written grammar tests, we carried out a quantitative and qualitative analysis of the data. Our analysis showed no significant difference in grammatical performance between the control group and those students who spent a semester in Barcelona. However, the students that enjoyed a full academic year abroad performed significantly better than our control group. Finally, we examine probable causes of this phenomenon.