Algunas reflexiones sobre la realización de preguntas por profesores de lenguas en formación

GONZALO ABIO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS, BRASIL

RESUMEN

Este trabajo tiene como objetivo analizar un hecho encontrado en las clases realizadas en situación de microenseñanza por futuros profesores de español en una universidad brasileña. Se trata de la gran incidencia de preguntas y solicitaciones directas realizadas por ellos en las prácticas como futuros docentes, o sea, citando el nombre del alumno a la hora de hacer las preguntas o solicitaciones. Aunque pueda ser discutida la validez o no de esas acciones, pues ellas pueden depender de los objetivos de la clase y estar influenciadas también por la situación de evaluación por la presencia de un observador, estimamos que el hecho debe ser analizado y discutido con los futuros docentes, en el intento de reflexionar sobre la existencia de otras formas menos asimétricas de realizar las preguntas (por ejemplo, preguntar de forma general antes de nombrar a algún alumno en específico) lo que puede ayudar para establecer un mejor clima afectivo y un mejor aprovechamiento de los contenidos presentados, así como un manejo eficaz de la sala de aula. Con la literatura revisada se trata de mostrar que, aunque hayan sido muy estudiadas las preguntas de los profesores desde diversas perspectivas, ese aspecto hasta ahora ha sido descuidado y puede ser motivo de estudios más profundos.

SOME REFLECTIONS ABOUT THE QUESTIONS ASKED BY PRE-SERVICE FOREIGN LANGUAGE TEACHERS

The goal of this paper is to analyse a fact that happens in microteaching with Spanish pre-service teachers in undergraduated course of a Brazilian university. It is the great incidence of questions and direct requests carried out during their practices as teachers, they usually nominate the students when they ask the questions or make requests. Although the validity or not of these actions can be argued, because it can depend on the objectives of the lesson and is also influenced for the situation of evaluation with the presence of an observer, we think that the fact must be analyzed with the pre-service teachers in the attempt to reflect on the existence of other less asymmetrical forms to carry out the questions (for example, to ask general questions before nominating a specific student) that could help establish a better affective climate and a better work with the contents, as well as an efficient management of the classroom. With the reviewed literature we try to show that, although the teacher`s questions have been widely studied from diverse perspectives, this aspect has been neglected so far and would deserve further research.