MAXIMIANO CORTÉS MORENO
FU JEN CATHOLIC UNIVERSITY, TAIWÁN
El currículo de ELE en nuestro Departamento de Español tiene ya medio siglo de historia, tiempo en el que se han producido avances gigantescos en cada una de las disciplinas relacionadas con nuestra labor docente: la lingüística aplicada a la didáctica del ELE, la psicolingüística, la neurolingüística, la sociolingüística, etc. Automáticamente, surge la duda de si ese currículo de corte estructuralista, orientado hacia la enseñanza de la teoría lingüística, está en condiciones de satisfacer las expectativas discentes de unos alumnpiran a desarrollar una competencia comunicativa aplicable a los ámbitos profesionales: la empresa comercial, la traducción, la diplomacia, etc. A través de múltiples encuestas y entrevistas realizadas en el marco de unos proyectos de investigación en torno a la motivación de los estudiantes taiwaneses por el estudio del ELE, hemos constatado que estos tienen opiniones razonadas y justificadas acerca de múltiples componentes del proceso instructivo (actividades y materiales didácticos, metodología, etc.), así como suos que asgerencias atinadas y factibles para acometer una adaptación del currículo a la realidad del siglo XXI. Por consiguiente, planteamos una reforma del currículo actual, llevada a cabo en conjunción entre el profesorado y el alumnado.