NÚMERO 8

ENERO – JUNIO, 2009

BILL VANPATTEN
UNIVERSIDAD DE TEXAS TECH
ENTREVISTA A CARGO DE ALEJANDRO CASTAÑEDA Y EL EQUIPO DE marcoELE

VARIOS AUTORES
DIDÁCTICA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA. COLECCIÓN EXPOLINGUA 1993

VARIOS AUTORES
DIDÁCTICA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA. COLECCIÓN EXPOLINGUA 1994

CASTAÑEDA CASTRO, ALEJANDRO Y ALONSO RAYA, ROSARIO
UNIVERSIDAD DE GRANADA
LA PERCEPCIÓN DE LA GRAMÁTICA. APORTACIONES DE LA LINGÜÍSTICA COGNITIVA Y LA PRAGMÁTICA A LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL / LE

DE SANTIAGO GUERVÓS, JAVIER
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
LA DISCRIMINACIÓN EN LOS MANUALES DE ELE: UN PERIODO CRÍTICO

JOU, BIBIANA
UNIVERSIDAD DE TEL AVIV, ISRAEL
BLOGS, ¿PARA QUÉ?

LANDONE, ELENA
UNIVERSIDAD DE SASSARI, ITALIA
REFLEXIONES SOBRE LA CORTESÍA VERBAL EN LA ENSEÑANZA / APRENDIZAJE DEL ELE

OSLE EZQUERRA, ÁNGEL
QUEEN MARY, UNIVERSITY OF LONDON
PROGRAMAS DE ESTUDIO DE ESPAÑOL EN EL EXTRANJERO: EFECTOS SOBRE EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA GRAMATICAL

REAL ESPINOSA, JUAN MANUEL
INSTITUTO CERVANTES DE PORTO ALEGRE
GRAMÁTICA: LA METÁFORA DEL ESPACIO

SÁNCHEZ GRIÑÁN, ALBERTO
ESCUELA DE LENGUAS EXTRANJERAS DE PEKÍN
RECONCILIACIÓN METODOLÓGICA E INTERCULTURAL: POSIBILIDADES DE LA ENSEÑANZA COMUNICATIVA DE LENGUAS EN CHINA

USÓ VICIEDO, LIDIA
EOI VALL D’HEBRON, BARCELONA
CREENCIAS DE LOS PROFESORES EN FORMACIÓN SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA PRONUNCIACIÓN DEL ESPAÑOL

VILLARRUBIA ZÚÑIGA, MARISOL
INSTITUTO CERVANTES DE LEEDS, REINO UNIDO
EL APRENDIZAJE DEL ELE PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES INMIGRANTES

YANGUAS SANTOS, LUIS
INSTITUTO CERVANTES DE SOFÍA
EL TEXTO DESCRIPTIVO EN EL AULA DE ELE: DE LA TEORÍA A SU PRESENCIA EN EL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA Y EL PLAN CURRICULAR DEL INSTITUTO CERVANTES

MORENO, CONCHA y ZURITA, PIEDAD
UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
MORENO, VICTORIA
MALACA INSTITUTO
A ESCRIBIR SE APRENDE ESCRIBIENDO
Reedición de Carabela, 46 (1998)

ORTEGA OLIVARES, JENARO
UNIVERSIDAD DE GRANADA

ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE EL LUGAR DE LA GRAMÁTICA EN EL APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL/LE
Reedición de RILCE, Revista de Filología Hispánica (Universidad de Navarra) 14.2 (1998; págs. 325-347)

SLAGTER, PETER JAN
UNIVERSIDAD DE UTRECHT
LOS DIÁLOGOS EN CLASE
Reedición de Diálogos Hispánicos de Ámsterdam, núm. 6; Rodopi: Ámsterdam, 1987, págs. 81-118.

GINÉS, ISABEL
NET LANGUAGES
DIFUSIÓN ONLINE. HACIA LA ERA DIGITAL

II JORNADAS DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ESPAÑOL: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN CHINA
VARIOS AUTORES
PEKÍN, JUNIO – JULIO DE 2009


UN DÍA CUALQUIERA
CABRERA, JUAN MANUEL
A partir de una tiras cómicas del personaje “Cuttlas” se sugieren propuestas sobre sobre horarios y actividades cotidianas de los alumnos y sobre la expresión de la frecuencia.

VACACIONES EN LA PLAYA
PASCALE, ELEONORA
Secuencia basada en tres anuncios argentinos de cerveza y preparada específicamente para aprendientes brasileños. En ella se exploran aspectos de la realidad de Argentina y algunas de las variedades del español hablado en ese país.

UN BUEN DÍA
CABRERA, JUAN MANUEL
Explotación de la canción Un buen día del grupo español Los Planetas con la que reforzar la morfología del pretérito perfecto: participios regulares e irregulares.

¿A QUÉ JUGABAS CUENDO ERAS PEQUEÑO?
CASTRO YAGÜE, MERCEDES
Conjunto de propuestas orientadas a la revisión del pretérito imperfecto a partir de un segmento del cómic Los días más largos (Fermín Solis, 2003).

EL MONTE DE LAS ÁNIMAS: UN CASO DE MIEDO
ARIAS MÉNDEZ, GUADALUPE
Secuencia orientada a que el alumnado se familiarice con la estructura y elementos básicos del texto periodístico informativo y practique los usos de los diferentes tiempos del pasado, sobre todo pretérito pluscuamperfecto, imperfecto e indefinido como tiempos básicos de la narración de acontecimientos en el pasado.

CLASES PARTICULARES
ESPINA PRIETO, CRISTINA & RODRÍGUEZ BARTOLOMÉ, REMEDIOS
Hojas de trabajo para la explotación del cortometraje Clases particulares, de Alauda Ruiz de Azúa (España, 2004) en las que se proponen trabajos con verbos de opinión y vocabulario relacionado con la cinematografía.

CASA TOMADA, DE JULIO CORTÁZAR
YANGUAS SANTOS, LUIS
A partir del cuento de Julio Cortázar, se proponen diversas actividades de comprensión y de afianzamientos de los usos de los tiempos de pasado en español.

¿CÓMO TE SENTISTE?
DE PABLO, MARÍA
Actividad orientada a consolidar el contraste de los tiempos de pasado en español mediante la expresión de anécdotas en las que interviene el vocabulario relacionado con las emociones.

JULIO MÉDEM Y EL AMOR. UNA ESCENA DE LUCÍA Y EL SEXO
FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, MANUEL ANTONIO
Explotación de una de las escenas -de seis minutos de duración- iniciales de la película Lucía y el sexo (Julio Médem; España, 2001) en la que se aborda en el trabajo de expresión de opiniones, actitudes y conocimientos y de estructura del discurso.

NUEVE REINAS: UNA EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA CLASE DE ELE
GARCÍA PINAR, ÁLEX
Trabajo con las secuencias iniciales de la película Nueve reinas (Fabián Bielinsky, Argentina, 2000) para establecer hipótesis y explorar el léxico y las expresiones de Argentina.

EL ESPAÑOL CON FINES ESPECÍFICOS POR MEDIO DE LA EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA DE EL MÉTODO
VÁZQUEZ MARIÑO, IRIA
A partir del texto teatral y del visionado de la película se abordan contenidos socioculturales relacionados con el mundo laboral en la sociedad actual española: las entrevistas de trabajo, las relaciones sociales y pragmáticas entre candidatos y estos y los entrevistadores…

TÉCNICAS DE MERCADO, UN ARTICUENTO DE J.J.MILLÁS
DÍEZ DOMÍNGUEZ, PATRÍCIA
Esta webquest da a los alumnos la oportunidad de conocer a uno de los escritores españoles más en boga, J.J. Millás, a través de la lectura y la reflexión de uno de sus articuentos. La actividad tiene como objetivo trabajar las posibilidades que ofrece un género a caballo entre el cuento y el artículo periodístico. Al final de la WQ, los aprendientes deberán escribir su propio articuento sobre un tema de actualidad. GUÍA DIDÁCTICA

QUISIERA SER BIZCO PARA VERTE DOBLE
GUITÉRREZ BARAJAS, MARÍA JOSÉ
WQ destinada a estudiantes de español de nivel B2 en adelante (MCER). En ella se abordan contenidos sociolingüísticos y socioculturales mediante un tema muy particular: los piropos. El tema será abordado mediante diversas actividades facilitadoras con las que se pretende trabajar las cuatro destrezas y también la comprensión audiovisual (se incluye un video). La tarea final será la creación de un sketch en el que los alumnos representarán una situación en la que se echen piropos. GUÍA DIDÁCTICA


¿WQUÉ ES LO PEOR DE TODO?
CARDONA SÁNCHEZ, MARÍA DE LAS NIEVES Y LARRAÑAGA BERASALUCE, SUSANA
“Lo peor de todo no son las horas perdidas, ni el tiempo por detrás y por delante…” Con estas palabras comienza la primera novela de Ray Loriga Lo peor de todo que, para muchos, marca el inicio de la llamada “generación X” en España. Pensado para estudiantes de un nivel B2 / C1, a través de esta webquest viajarán por los años 90 de manos del protagonista, Elder. Los alumnos tendrán como tarea final ponerse en el lugar de éste a través de una dramatización o realizar una presentación sobre otro representante de dicha generación. GUÍA DIDÁCTICA Y APÉNDICE

UNA NIÑA LLAMADA CAPERUCITA ROJA
D’ISCHIA, ROSANGELA